دبستان پسرانه مکتبی اصغر اباد
شرح فعالیت های دبستان مکتبی (اصغرآباد-خمینی شهر) 
قابل توجه مراجعه کننده گان به وبلاگ دبستان پسرانه مکتبی اصغرآباد:

سایت دبستان مکتبی با امکانات ویژه راه اندازی شد

امکان مشاهده اطلاعیه های دبستان

امکان دریافت کارنامه با رمز اختصاصی هر دانش آموز

اعلام متولدین هر روز

پرسش و پاسخ

عکسهای مدرسه

 نظر سنجی برنامه های مدرسه 

و............

برای ورود به سایت دبستان مکتبی اینجا را کلیک کنید.


[ سه شنبه 20 اسفند1392 ] [ 9:42 ] [ مدیر دبستان مکتبی ] [ ]

دبستان مکتبی در دهه فجر امسال برنامه های متنوعی را برگزار می کند

از جمله

1. تزیین سر درب مدرسه ، حیاط و سالن با پرچم ، بنر و اقلام دیگر تزیینی

2. برگزاری مسابقات فوتبال جام دهه فجر

3 .برگزاری مسابقات فرهنگی ورزشی شامل : مسابقه فرهنگی دهه فجر، مسابقه پرتاب موشک کاغذی ، دوچرخه سواری و....

4. برگزاری جشن ویژه سالگرد  پیروزی انقلاب همراه با برنامه های متنوع شامل اجرای نماش توسط گروههای مختلف از کلاسها ،اجرای سرود ، مسابقات جذاب و....

[ یکشنبه 13 بهمن1392 ] [ 19:35 ] [ مدیر دبستان مکتبی ] [ ]



[ سه شنبه 1 بهمن1392 ] [ 11:12 ] [ مدیر دبستان مکتبی ] [ ]

[ سه شنبه 24 دی1392 ] [ 10:47 ] [ مدیر دبستان مکتبی ] [ ]

[ شنبه 21 دی1392 ] [ 11:47 ] [ مدیر دبستان مکتبی ] [ ]



درباره شب چله یا شب یلدا چه می دانیم؟

سنايي مي‌گويد:
به صاحب دولتي پيوند اگر نامي همي جويي
كه از پيوند با عيسي چنان معروف شد يلدا


يلدا لغت سرياني است به معني ميلاد و چون شب يلدا، با ميلاد مسيح تطبيق مي‌كرده، از اين رو بدين نام ناميده‌اند. بايد توجه داشت جشن ميلاد مسيح كه در 25 دسامبر تثبيت شده، در اصل جشن ظهور ميترا بوده كه مسيحيان در قرن چهارم ميلادي، آنرا روز تولد عيسي قرار دادند.
در ايران باستان، براي دي ماه چهار جشن وجود داشت كه شامل روزهاي اول، هشتم، پانزدهم و بيست و سوم اين ماه بود. اما امروزه، ايرانيان تنها نخستين روز دي ماه، يعني درازترين شب اول زمستان كه ( شب يلدا، آخرين شب پاييز، پايان قوس، آغاز جدي ) است، را جشن مي‌گيرند. در اصطلاح قديم، شب اول زمستان را شب چله مي‌گويند. مردم، زمستان را در حقيقت دوماه يا دوبخش مي‌دانند كه 40روز اول را چله بزرگ و 40 روز آخر را كه مصادف با جشن سده است، چله كوچك مي‌نامند.
پيشينيان براين باور بودند كه در اين شب، فرشته بدي‌ها ( اهريمن) با فرشته‌ي خوبي‌ها ( امشاسپندان ) به جنگ مي‌پردازند و در اين نبرد طولاني كه برابر درازترين شب سال است، بالاخره فرشته‌ي خوبي‌ها، اهريمن را شكست داده و تاريكي از روشنايي شكست مي‌خورد و صبح بعد زاده شدن مجدد خورشيد، آغاز مي‌گردد. زايش خورشيد و آغاز دي را، آيين‌ها و فرهنگ‌هاي بسياري از سرزمين كهن، آغاز سال قرار داده‌اند و به شگون روزي كه خورشيد از چنگ شب‌هاي اهريمني نجات مي‌يافت، روزي مقدس براي مهرپرستان بود.
جشن شب چله، بعد از نوروز تنها جشني است كه همواره در ميان ايرانيان پايدار مانده است و علت پايداري آن را مي‌تواني:
- باور ديني كهن مهرپرستان يعني زايش خورشيد و مهر دانست.
- پايان كار كشاورزان و برداشت محصولات خود و آغاز فصل استراحت آنها دانست كه با مهاجرت روستاييان به شهر، اين جشن كه يادآور روزگاران گذشته ايرانيان است، به ميان مردم شهر نشين نيز رخنه كرده و پايدار مانده است.

[ شنبه 30 آذر1392 ] [ 12:24 ] [ مدیر دبستان مکتبی ] [ ]
شور و شوقی که بچه های مدرسه مکتبی برای برگزاری نماز جماعت در حیاط مدرسه دارند دیدنی است .

هر روز  نوبت یک کلاس  برای  پهن کردن فرشها و  جانمازها است .

لحظه های عاشقانه ارتباط با خدا در مدرسه مکتبی

 

امام  جماعت با صوت زیبایی نماز را می خواند و دانش آموزان با او زمزمه می کنند

عجلوا بالصلوه

چه نماز با صفایی

 

سادگی و صفا و صمیمیت  را به خوبی می شود اینجا به نظاره نشست

[ شنبه 23 آذر1392 ] [ 22:22 ] [ مدیر دبستان مکتبی ] [ ]
افت قند خون موجب کاهش تمرکز دانش آموزان می شود

یک متخصص تغذیه با اشاره به کاهش تمرکز دانش آموزان به دنبال افت قند خون، تاکید کرد: باید دانش آموزان را تشویق کنیم تا قبل از رفتن به مدرسه صبحانه صرف کنند.

دکتر مسعود کیمیاگر در گفت وگو با خبرنگار «بهداشت و درمان» خبرگزاری دانشجویان ایران (ایسنا)، افزود: بحث درباره تغذیه دانش آموزان، نیازمند بررسی چندین وجه است که شامل وعده های غذایی اصلی ، میان وعده ها و جنبه های بهداشتی موادغذایی می شود.
وی با بیان اینکه ارتباط میان استفاده از وعده های غذایی اصلی با یادگیری بسیار روشن است، اظهار کرد: دیده شده است کودکانی که دچار سوء تغذیه هستند و یا کمبود آهن دارند در فراگیری مطالب دچار اشکال می شوند.
وی ادامه داد: همچنین در برخی موارد مشاهده شده است که چشم های این دانش آموزان که بعضا کمبود آهن دارند، قدرت تشخیص رنگ ها را از دست می دهد. به عنوان مثال در تشخیص رنگ های سبز، آبی و مانند آن دچار مشکل می شوند. البته این عارضه با آن کوررنگی که جنبه های ژنتیکی دارد کمی متفاوت است.
عضو هیات علمی دانشگاه علوم پزشکی تهران افزود: زیرا اگر مشکل تغذیه حل بشود، این عدم قدرت در تشخیص رنگ ها نیز رفع می شود.
دکتر کیمیاگر همچنین به کاهش تمرکز دانش آموزان به دنبال افت قندخون اشاره کرد و گفت: عدم تغذیه کافی در وعده غذایی صبحانه باعث افت قندخون می شود. ضعف در حافظه کوتاه مدت نیز از جمله عوارض تغذیه نامناسب است.
این متخصص تغذیه اضافه کرد: به طور کلی امکان رشد و تکامل مغز به دنبال برخورداری از یک تغذیه صحیح فراهم می شود و دانش آموزانی که تغذیه خوبی نداشته اند در فراگیری دچار مشکل می شوند.
دکتر کیمیاگر ضمن اشاره به اینکه باید دانش آموزان را تشویق کنیم تا حتما قبل از رفتن به مدرسه صبحانه میل کنند، گفت: این صبحانه باید یک پایه غله ای مانند نان و یک پایه لبنیات مانند پنیر یا شیر داشته باشد و بهتر است که میوه هم در کنار صبحانه باشد.
وی ادامه داد: البته خود میوه را شاید بچه ها دوست نداشته باشند، یا فرصت نداشته باشند که صبح استفاده بکنند، در این صورت آب میوه هم کفایت می کند.
این متخصص تغذیه در مورد میان وعده های غذایی نیز توضیح داد: متاسفانه با وجود این که بوفه های مدارس خودشان باید یک پایگاه تغذیه سالم باشند، اما در برخی موارد به مکان های ضدارزش و ضد تغذیه تبدیل شده اند و موادی را عرضه می کنند که از نظر تغذیه ای، ارزش غذایی پایینی دارند که ساندویچ ها هم از همین دسته اند.
دکتر کیمیاگر میوه را میان وعده ای مناسب عنوان کرد و گفت: البته بستگی به فصل دارد که بتوانند چه میوه ای را با خود ببرند ولی میوه هایی چون سیب، گلابی، پرتقال و نارنگی مطلوب هستند. اما موز میوه پرخاصیتی نیست. یک مقدار کالری دارد و انرژی می رساند و سیر کننده است اما از نظر ویتامین ها و مواد مغذی دیگر کامل نیست.
وی ادامه داد: این امکان وجود دارد میوه هایی را هم خرد کرده و یا میوه ای چون انگور را دانه دانه کرد و در یک ظرف پلاستیکی قرار داده و با خود به مدرسه ببرند، اما باید در نظر داشت که وقتی میوه ها خرد می شوند، ممکن است کمی تغییر رنگ داده و ویتامین ث شان کاهش یابد.
این متخصص تغذیه نکته سوم درباره الگوهای صحیح تغذیه ای در میان دانش آموزان را رعایت جنبه های بهداشتی مواد غذایی عنوان کرد و گفت: با وجود اینکه پدیده دست فروشی در نزدیکی مدارس بسیار کاهش یافته است، اما هنوز هم عرضه مواد غذایی ناسالم و غیربهداشتی توسط دست فروش ها مشاهده می شود.
وی ادامه داد: مواد غذایی ناسالم که خوب نگهداری نشده و غیربهداشتی هستند ممکن است منجر به مسمومیت فرزندتان شوند، بویژه موادی چون سوسیس، کالباس و سس مایونز که فسادپذیری شان بالا است.
عضو هیئت علمی دانشگاه علوم پزشکی تهران، درخصوص لزوم توزیع شیر در مدارس نیز اظهار کرد: متاسفانه عنوان می کنند شیر توزیعی در مدارس آبکی است. ممکن است برخی شیرهای کم چربی این گونه باشند اما معمولا برای دانش آموزان شیرهای ۵/۲ تا ۳ درصد چربی توزیع می شود و اگر برنامه ای باشد که بچه ها در مدرسه شیر میل کنند، برنامه مفیدی است.
وی افزود: به طور معمول ۵۰ درصد کلسیم مورد نیاز بدن با یک لیوان شیر تامین می شود. یک لیوان شیر بیش از ۱۵۰ کالری ندارد و بیشتر به عنوان یک میان وعده غذایی، مطلوب است و می تواند به همراه کیک یا خرما بسیار مفید باشد.اما مصرف یک لیوان شیر به تنهایی، یک صبحانه ناکافی است.


[ جمعه 22 آذر1392 ] [ 8:16 ] [ مدیر دبستان مکتبی ] [ ]


یکی از انواع اختلالات یادگیری، اختلالات یادگیری در درس ریاضی است. مهمترین ویژگی کودکانی که این نوع اختلال را دارند، اشکال در فراگیری و یادآوری مفاهیم ریاضی و ویژگی دوم آنها دشواری در انجام محاسبات، راهبردهای نارسا در حل مسئله، زمان طولانی در کشف راه حل و میزان بالای خطا در انجام محاسبات ریاضی است. معمولا این افراد دارای مشکلاتی در حافظه شنیداری و دیداری، حفظ توجه، بازداری تکانه ها، هماهنگی حرکتی، ادراک و تمییز شنیداری و دیداری، ضعف انگیزش، ضعف در تعمیم و سازماندهی، ضعف در حافظه فعال، حواس پرتی، ضعف در ادراک نقش از زمینه، پردازش اطلاعات، هماهنگی دیداری – حرکتی، سبک یادگیری و بی قراری و بیش فعالی نیز می باشند. در بین تمام مشکلاتی که در مورد این کودکان ذکر شد، یکی از مسائل و مشکلاتی که این کودکان  دارای اختلال ریاضی با  آن مواجه هستند، اختلال در کارکردهای حافظه است ( محمد باقر کجباف و همکاران، 1389 ) و بی شک یکی از کنش های شناختی که نقش مهمی در فعالیت های فرد دارد، همین حافظه است (آیزنگ ،2000، به نقل از موسوی وکرمی نوری، 1387 ). بی شک عملکرد نامناسب حافظه می تواند به اختلال یادگیری منجر شود و  دانش آموز را در جهت رسیدن به موفقیت و پیشرفت تحصیلی  با مشکل مواجه کند. به طور کلی می توان گفت حافظه برای یادگیری امری ضروری است و همه یادگیری های ما نشانی از حافظه دارند چرا که اگر ما تجربه هایمان  را به کلی فراموش کنیم و نتوانیم چیزی یاد بگیریم، در این صورت زندگی ما مجموعه ای از تجربه های گذرا می شود که هیچ گونه پیوندی بین آنها وجود ندارد ( اتکینسون و هیلگارد، 1371  ). مشکلات حافظه در بسیاری از کودکان مبتلا به ناتوانی یادگیری با فرایندهای دیداری یا شنیداری گوناگون پیوند دارد و نیز امکان دارد که دانش آموزان مبتلا  به کاستی های حافظه دیداری از تشخیص حروف در کلمات و یا توالی صداها در یک کلمه با مشکل روبه رو شوند (بهارلویی، غلامی، شریعت و نیک زاد، 1389).  

  مازاکو و هانیچ (2010) سه نوع ناتوانی یادگیری ریاضی، شامل نقص در حافظه معنایی، روندی، بینایی و فضایی را مورد توجه قرار دادند. ناتوانی اول به مشکل بازیابی واقعیات بنیادی ریاضی از حافظه معنایی مربوط می شود؛ این گروه از کودکان در رمزگردانی اطلاعات از حافظه بلند مدت دچار مشکل می باشند و احتمالاً ناتوانی در خواندن و عملکرد ضعیف تری در ریاضی دارند و دومین نوع از ناتوانی مربوط می شود، به سرعت پردازش پایین و اشتباهات محاسباتی در انجام تکالیف ریاضی، این گروه از کودکان در حافظه فعال مشکل دارند و به همین دلیل در محاسبات ریاضی از راهبردهای رشد نیافته مانند شمارش با انگشتان استفاده می کنند. سومین نوع به صورت ناتوانی پردازش بینایی – فضایی است که با خطاهای ریاضی آشکار می شود، این گروه از کودکان در پردازش بینایی، فضایی، سازمان دهی روانی – حرکتی، ادراکی – بینایی و ساخت مفهوم ضعیف می باشند.

در پژوهشی به مقایسه عملکرد شناختی کودکان دچار ناتوانی یادگیری در ریاضیات و کودکان عادی پرداختند و نتایج مطالعه آنها نشان داد که عملکرد شناختی کودکان عادی در سنجش های حل مسائل کلامی ( سرعت، حافظه کاری، حافظه کلامی، حافظه کاری دیداری – فضایی  و حافظه درازمدت بهتر از کودکان دچار ناتوانی یادگیری ریاضی است. همچنین کورکمن و پیسونن ( 1994 ) در پژوهشی نشان دادند که کودکان دارای ناتوانی ریاضی در کارکردهای حافظه از جمله حافظه فعال، حافظه اسامی، حافظه چهره ها، حافظه فعال بینایی - فضایی و حافظه درازمدت نسبت به دانش آموزان عادی به طور معناداری عملکرد پایین تری دارند. در همین رابطه، مبوت و بایسانز ( 2008 ) در پژوهشی به بررسی مهارت های محاسباتی و حافظه کاری و دانش ادراکی کودکان دچار ناتوانی در یادگیری ریاضی پرداختند و مطالعه آنها نشان داد که این کودکان در سرعت محاسبه و حافظه کاری ضعیف تر از همتایان خود عمل می کنند. به طور کلی می توان گفت آنچه از مجموعه تحقیقات خارج از ایران به دست می آید این است که احتمالاً کودکان دچار ناتوانی یادگیری در درس ریاضی، از نظر کارکردهای حافظه با کودکان عادی تفاوت دارند.

[ جمعه 22 آذر1392 ] [ 8:4 ] [ مدیر دبستان مکتبی ] [ ]
 

قطرات باران روی برگهای گل رز در دبستان مکتبی

[ یکشنبه 12 آبان1392 ] [ 11:8 ] [ مدیر دبستان مکتبی ] [ ]
.: Weblog Themes By themzha :.

درباره وبلاگ

مدیر دبستان
موضوعات وب